您现在的位置: 首页 > 科研阵地 > 课题研究
课题研究

子课题《强化学科培训管理与促进教师专业素养提升的研究》

时间:2017-12-08  来源:  作者:顾唯一

 

 
 
(狗万万博)
苏州市教育科学“十三五”规划
“教师发展研究专项”课题
 
《中小学教师校本培训管理与服务体系研究》
子课题评审书
 
 
 
 
 
 
课题名称:强化学科培训管理与促进教师专业素养提升的研究
课题类别:           教师发展研究专项子课题                
研究方向与范围       教师专业素养的提升               
课题主持人:      吴玉琴                
所在单位:   狗万万博   
申报日期:        20174月          
 
 
苏州市高新区东渚实验小学校教科室


 

一、子课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人 ( 课 题 组 组 长 )
   
吴玉琴
性别
民族
出生年月
1972.1
行政职务
教导处主任
专业技术职务
中小学一级教师
研究专长
教育管理
最后学历
本科毕业
最后学位
 
   
13771763483
工作单位
苏州高新区东渚实验小学
E-mail
1239087373@qq.com
通讯地址
苏州高新区东渚实验小学
邮政编码
215163
省、市、区级教育科学“十二五”规划课题完成情况
 
“十 二五” 期 间 教 育 科 研 情 况
论文或论著(限填10篇)
独立或以第一作者身份公开发表、获奖或出版的
论文或论著名称
发表、获奖论文(或出版论著)的
报刊(或出版社)名称及日期
苏教版小学语文五年级课堂练笔教学设计
2015.2 《语文天地》
小学语文阅读教学方法探微
2015.3 《新课程导学》
新课标理念下语文朗读教学研究
2016.11 《成才之路》
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
·课题组
副组长
姓名
石晋晔
行政职务
办公室副主任
专业技术职务
一级教师
研究专长
教育管理
电话
13962148433
E-mail
 
(不含课题组组长、副组长;限填10人)
课 题 组 核 心 成 员
 名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组内分工
冯志萍
狗万万博
中小学一级教师
品德学科
导师组活动研究
石晋晔
狗万万博
中小学一级教师
教学管理
理论学习
 军
狗万万博
中小学二级教师
数学学科
数学学科培训管理
张国华
狗万万博
中小学一级教师
音体美学科
非语数外学科培训管理
 亚
狗万万博
中小学一级教师
语文学科
资料建设
高美婧
狗万万博
中小学一级教师
语文学科
个案研究、撰写论文
 钊
狗万万博
中小学二级教师
教学理论
导师制活动研究
杨晓贤
狗万万博
中小学一级教师
英语学科
英语学科培训管理

二、子课题研究设计与论证方案

(一)研究背景
    教师作为特殊的脑力劳动者,担负着培养人才和高素质劳动者的天职。教师专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败,关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础。
我校作为一所百年老校,底蕴深厚,随着区划调整,科技城板块日益崛起,为学校教育提出了更高的要求。去年,高新区教育局将我校列入了区实验小学的一体化学校。然而,当前教师专业素养的现状是:
1.      事业精神缺乏。许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段,只是当作一份职业,对工作缺乏做好、做精的欲望,对自己从事的工作没有浓厚的兴趣,抱着一种应付的态度。
2.      教育思想滞后。新的基础教育观、学生观、教学观和教师权威观没有在教师队伍中真正树立,新课程的思想和观念没有深入到教师脑中,仍然有大部分教师对素质教育认识不够,对面向全体学生和为学生的全面发展、终身发展奠基的认识不够,滞后的教育思想阻碍了教育改革的正常进行。
3.      教育观念陈旧。由于教师的来源和年龄结构等原因,对新生事物接收慢,传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂还比较多,题海战术、死记硬背、机械训练的状况还比较多的存在。德育、音体美、综合实践等课程得不到应有的重视。
4.      教学手段落后。部分教师的专业知识、业务能力不高。一部分教师在教学上不能领会新课程标准精神,不会把握或处理教材的内容,不会灵活运用各种教学方法,不能或不善于使用现代教学手段,沿袭着传统的教学模式,导致课堂教学气氛沉闷、方法呆板、手段落后、组织松散、效率低下、质量不稳定等,极大地影响了教学成效。
5.      学习意识淡漠。许多教师没有树立终生学习的意识,主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄。同时“借口”工作量大、工作忙很少有人去阅读教育杂志和教育理论专著,其结果是教育思想和观念滞后、教育手段和方法落后。
6.      科研能力薄弱。不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、研究,找出规律性的东西。及时有的教师参与教科研,其出发点也不是为了教育而科研,不是从教育的现状出发进行研究,而是为了适应学校和自身达标合格、评优、晋级等规定性要求二研究。
7.   竞争意识不强。教师间缺乏竞争意识,导致改革创新的意识不强,骨干教师、优秀教师很难拔出。
 
 
(二)课题的核心概念及其界定
学科培训管理:
是对教师进行语数外等各学科实施培训的管理。
教师专业素养:
是指教师在教育和教学实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性、指向性和不可期待性的心理品质,是教师从事教育工作的基本条件。包括学科专业素养和教师的教育专业素养两方面。
教师的学科专业素养:
1)精通所教学科的基础性知识和技能
2)了解与该学科相关的知识
3)了解学科的发展脉络
4)了解该学科领域的思维方式和方法
教师的教育专业素养有:
1)具有先进的教育理念
2)具有良好的教育能力
4)具有一定的研究能力。
(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
国内外统一领域研究现状:
促进教师专业素养的提升,国内外很多学校都在进行深入的研究。我国是个发展中国家,教师队伍庞大而复杂,教师走出校门之后,无法重新接受系统学习提高的机会,面对不断涌现的新的教育观念、教育教学理论以及现代教学技术,教师们感到束手无策,无法深入学习体会,这已成为提高教育质量的障碍和瓶颈。这一切,决定了教师进修于培训的必要性、紧迫性和艰巨性。
因此,很多学校深入研究,强化学科培训管理,做了很多工作。(一)抓反思性教学,引导教师对日常教学的反思与研讨,成了促进教师专业发展的主要抓手。(二)加强信息技术培训。提高教师信息技术操作能力,使信息技术手段和内容恰如其分地结合。(三)加强校本培训。建立新教师、骨干教师、名优教师三级培训体系,通过不同层次的培训,促进教师从教学能手向科研型教师发展。(四)科学进行教研组和学科建设。
    我校校本培训的形式也是多元化的,“请进来”“走出去”,各学科各部门每年都开设各种各样的培训,但是学科培训管理和服务体系还不够完善,方式方法不够新颖,效果不够持续有效,因此想通过本课题研究,来不断完善和丰富,强化学科培训管理,促进教师专业素养的提升。
 
本课题研究价值:
提升教师的专业素养是新时代发展的迫切需求。教师必须充分认识自我,强化个人素质,适应学生发展和社会对人才的多样化需求。是新课程改革和教育改革的呼唤。新课程改革和教育改革要求学生的学习方式从接受试向探究式转变,给教师提出了更高的要求。是教师自身发展的需要,也是我校教师的教育水平和发展现状的需要。
 
本课题的创新之处:
1.      充分挖掘网络平台的重要作用,强化构建专题论坛,促进教师对新教育理念的了解。
2.      提升活动结果与提升活动过程,同步重视。在我校的“导师组”活动和“导师制”活动过程中,强化过程管理,着力提升青年教师的课堂教学能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(四)理论依据
《课程标准》指出:时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下心的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
 
(五)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
本课题研究的主要目标是:
通过对学校教师校本培训,学科培训管理的现状分析,借鉴国内外中小学促进教师专业素养提升的成功经验和模式,依托科学的理论支持,强化学科培训管理,促进教师专业素养的提升和可持续发展。
 
研究内容:
1.    构建学校学科培训管理体系。
2.    形成学校特色的学科培训管理体系和服务体系。
3.    总结提炼本课题研究的经验和成果。
4.    提升教师专业素养:一是更新教育观念,丰富理论水平                 
                  二是提升教师专业知识
                  三是提升教育教学能力
 
研究重点:
1.      充分挖掘网络平台的重要作用,强化构建专题论坛,促进教师对新教育理念的了解。
2.      提升活动结果与提升活动过程,同步重视。在我校的“导师组”活动和“导师制”活动过程中,强化过程管理,着力提升青年教师的课堂教学能力。
 
 
 
 
 
(六)研究的思路、过程与方法
研究思路:
本课题在查阅相关文献的基础上,对通过学科培训管理,促进教师专业素养提升的研究做进一步的思考与梳理,并根据教育管理理论展开学校学科培训管理与服务的具体方法与手段,进一步明确其内涵和外延,在积极实践研究的基础上,增强其可操作性和实效,丰富提升教师专业素养的理论和成果。
 
研究过程:
第一阶段:准备阶段(2017年4月—2017年6月)
          制定子课题方案。
第二阶段:实施阶段(2017年7月—2018年7月)
          实施研究,收集相关资料,阶段性总结分析,撰写论文和研究报告。
第三阶段:结题阶段(2018年8月—2019年5月)
          整理实验材料,总结实验成果,撰写结题报告。
 
研究方法:
1.     理论研究法:通过对课程标准的解读与分析,对小学生心理特点以及我校师资现状的分析,让老师们转变教育观念。
2.     文献研究法:查阅国内外相关文献,尽可能多地占有提升青年教师专业素质的权威文献,努力收集与借鉴各地的先进经验和做法,了解国内外同类课题的热点、前沿问题和相关信息。
3.     实践研究法:组织弄清教师参加各种学习培训,切实转变观念,促进其教育教学技能的提高,并获得促进其专业素质提升的操作方法。
4.     个案研究法:关注专业素质较高和较低的青年教师实例,通过对比研究,分析教师的专业素质形成过程,总结教师专业素质提升的成功经验,探索相关的规律和方法,从中探索促进青年教师专业素质发展的途径和策略。
5.     经验总结法:及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施,力争使研究水平上升到一定理论高度,并形成论文和报告。
(七)预期研究成果
 
成 果 名 称
成果形式
完成时间
负责人
 
阶 段 成 果(限填5项)
课题方案
方案
20175月
吴玉琴  高美婧
课题研究论文
论文
201712月
石晋晔 徐军
完成中期报告
报告
20182月
刘钊 张国华
课题研究论文
论文
201812月
冯志萍 杨晓贤
结题报告
报告
20192月
高美婧   苏亚
(限填3项)
最 终 成 果
中期报告
报告
201812月
刘钊  杨晓贤
课题研究论文
论文集
20193月
石晋晔 冯志萍
结题报告
报告
20195月
吴玉琴 高美婧
(八)完成研究任务的可行性分析(包括:①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)       
课题承担者科研水平与能力:
该课题有任教语文的教导主任吴玉琴老师和分管英语的杨晓贤老师、分管数学的徐军老师、分管非语数外的张国华老师,以及石晋晔、高美婧、冯志萍、苏亚、刘钊等九位骨干教师组成。参加课题组的老师均为学校各学科教学的骨干教师,有着丰富的教育经验和教科研研究能力,并都长期奋斗在学校教育一线上,并善于总结教学经验,不断进修,努力学习理论,使本课题的研究有了很好的理论基石。
其中吴玉琴老师是吴县市“双十佳”青年教师,论文《苏教版小学语文五年级课堂练笔教学设计》发表在《语文天地》2015.2,《小学语文阅读教学方法探微》发表在《新课程》2015.3,《新课标理念下语文朗读教学研究》发表在《成才之路》2016.11;石晋晔老师是区语文学科带头人,是学校“十一五”、“十二五”市级主课题核心组成员,论文《引导学生理解课文应关注他们的体验》发表在《小学科学》(2013.04),2014年11月《更新评价观念,用“多面镜子”照亮学生》获省师陶杯二等奖;杨晓贤老师是高新区英语学科带头人,论文《让学生“全身运动”来学英语》获苏州市教育学会优秀教育论文一等奖,《以兴趣为动力,让学生乐学英语》发表于省级刊物《新课改教育研究》,另有多篇文章在省、市各级获奖;高美婧老师获得2016年苏州市青年教师评优课一等奖;冯志萍老师的论文《生活,让语文学习“活”起来》获市教育论文二等奖2012.12,《浅谈如何复述课文》发表于《小学科学》(2013.3),《浅谈小说课文教学方法》省优秀教育论文三等奖(2014.12);刘钊老师在2016年苏州市教师素养大赛中获得一等奖,论文《克服“局限”与“失察”的对策》发表于《小学科学》(2016.2);苏亚老师的论文《小学语文识字教学的课程难点及解决技巧》发表于《新课程》(2016.5);《有效作文教学的方法探究》发表于《小学科学》《2016.5》
科研保障条件:
1. 成立课题研究小组。
在学校主课题领导小组的指导下成立一级子课题研究小组,各成员协同分工,促进课题研究的整体推进,健全各项制度,确保课题研究深入展开。
2. 定期理论学习制度。
每月组织学习教育教学杂志,及时更新教育教学理念。
通过请专家、校际交流和国际化交流等形式,在培训资源上有充分的保证。
3. 实行课题研究例会制。
每月课题组进行一次研讨活动,子课题负责人汇报一个月来课题研究的状态和成果,以及存在的问题。集体研讨不同的工作思路和方法,每学期期末开一次课题组总结研讨会,对一学期的工作进行阶段性总结,总结经验,找出问题,探讨改进措施。
4. 实行现代化的网络化管理。
课题成员都要将课题研究情况及时上传学校校园网,教导处、教科室做好过程管理,教技室做好技术服务。
5.学校将投入足够的财力、物力以保障课题研究。
参考文献:
    赵雪梅《提高小学语文教师专业素养的方法》教育现代化电子版 2013.8
彭菊花《网络教研促进农村小学语文教师专业发展的新平台》小学教学研究 2008.7
姚利民《新课程骨干教师成长秘诀》
《教师不仅仅是知识的传授者,更应是学生全面发展的促进者——21世纪教师应该具有什么专业素质》
       《中国青年报》2002年9月06日
《促进教师专业发展是学校可持续发展的最关键因素》 徐汇区教师进修学校附属实验中学校长 李文萱
新浪论坛,如何提高教师自身的数学素养,教育论坛,2009
唐雅渝,加强校本培训促进教师成长,学术期刊SCIENTIFIC CONSULT 2011年第二期
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

三、各级管理部门意见

(一)课题主持人所在单位意见
本单位完全了解有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作,提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
 
单位盖章            负责人(签字)
     
(二)苏州高新区教研室意见
 
 
 
          
              
(三)苏州市教育科学规划领导小组办公室意见
 
 
 
 
单位盖章